事業(yè)單位評聘分離政策

在一般的事業(yè)單位，職稱工作包括職稱評審和職稱聘任。也就是說評和聘是兩回事。評聘分離政策就是在該單位評是評，聘是聘，評上不一定有指標，沒指標就不聘用。評聘結合就是評上就聘，就兌現工資。

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法律依據：

《中華人民共和國勞動合同法》

第三條訂立勞動合同，應當遵循合法、公平、平等自愿、協(xié)商一致、誠實信用的原則。依法訂立的勞動合同具有約束力，用人單位與勞動者應當履行勞動合同約定的義務。

第十條建立勞動關系，應當訂立書面勞動合同。已建立勞動關系，未同時訂立書面勞動合同的，應當自用工之日起一個月內訂立書面勞動合同。用人單位與勞動者在用工前訂立勞動合同的，勞動關系自用工之日起建立。

第三十六條用人單位與勞動者協(xié)商一致，可以解除勞動合同。

電工在重慶能不能評職稱

能評職稱。

電工是從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產體系的人員（工種）。從事電磁領域的客觀規(guī)律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。

職稱最初源于職務名稱，理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業(yè)技術人員的技術水平、工作能力的標志。隨著社會發(fā)展的需要，逐步產生了對專業(yè)技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即“評聘分離”，職稱的概念也相應發(fā)生了變化。聘任的崗位稱之為“專業(yè)技術職務”，簡稱職務；而專業(yè)技術人員的水平則以“專業(yè)技術職務任職資格”來標識，簡稱職稱。

重慶市專業(yè)技術人員職稱有用嗎

有用。

個人來說幫助還是挺大得，主要還得看你得規(guī)劃：

1、職稱反映專業(yè)技術人員的技術水平、工作能力，具有較高的社會認可度。

2、有職稱有利于找工作和崗位晉升，初級/中級/高級職稱可以將你的事業(yè)帶到更高的起點，從而獲得更優(yōu)越的職位和薪酬，當然也少不了相應的專業(yè)技術人才補貼，更加有利于你職業(yè)生涯的長期發(fā)展規(guī)劃。

3、增加落戶籌碼，具備中級工程師以上職稱的人員可以申請上海戶口，以后子女入學高考，可以參加上海市的中考、高考。

職稱最初源于職務名稱，理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業(yè)技術人員的技術水平、工作能力的標志。隨著社會發(fā)展的需要，逐步產生了對專業(yè)技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即“評聘分離”，職稱的概念也相應發(fā)生了變化。聘任的崗位稱之為“專業(yè)技術職務”，簡稱職務；而專業(yè)技術人員的水平則以“專業(yè)技術職務任職資格”來標識，簡稱職稱。

職稱評聘分離有何利弊？

“三味”是本地最早實行職稱評聘分離時的首批“受傷者”。

“三味”99年評上中級（中一）時，開始實行評聘分離。99年之前，別說聘，即便是評職稱，是怎么回事重慶評聘分離職稱我都不清楚。記得初級中三是參加工作滿一年后91年定的級，什么表也沒填過；初級中二是94年時學校讓我莫名其妙地填了個表，就完事了。當時老師們根本就不知道還有“職稱“這玩意。大約到了96年時，老師們開始注意到職稱的意義，同時，不少老師著手評職稱的事。我醒悟得較晚，直到99年才學著別人的樣子申報了中級（中一）職稱，因為聽說評上職稱就可以加一檔工資。

幸運的是，99年我申報中級（中一）職稱竟然很順利地通了。但不幸的是，在我剛評上中一時，就不可以直接晉級工資了。說是評上還得聘上才行。但由于聘是有名額限制的，據說前些年已將名額用完，沒指標了，必須等有指標時再聘。不料，這一等，我就等了足足8年，直到2006年才聘上！

這“八年抗戰(zhàn)”，心里真不好受，倒不如沒評上還好受些。

另一方面，“三味”又是本地最早實行職稱“評聘合一，即評即聘”的首批“受益者”。

“三味”2017年評上高級（副高）職稱，很幸運，不僅是首批享受“滿20年鄉(xiāng)村教師教齡的教師不受崗位控制數限制”政策評上的，而且還是首批“評聘合一，即評即聘”的受益者。

在“三味”前5年評上高級職稱的老師，與我同年才聘上并晉級工資。

究竟職稱實行評聘分離有何利弊呢？

以教師為例，職稱評聘分離，其利在于更大限度地激勵教師的潛能、減少地方財政壓力。

教師為評上職稱，就得費九牛二虎之力，評上后，還不可放松，還須拼盡全力教學工作才有機會聘上，只有聘上了才可以暫緩一口氣，輕松一陣子?！@才是職稱設置的本意嘛。

當然，從地方財政上看，少些人數或延遲些時間聘上職稱，地方財政壓力就會小些。這個道理大家都懂的。

職稱評聘分離，其害在于讓教師因職稱拖累得的懷疑人生。

為了評上職稱，老師須拼盡全力獲取各種榮譽證、搞課題、寫論文、當班主任、支教……而評上后，這些榮譽和資歷就算報廢了，后面再聘時，只能看任現職以來的實力，一切得從零開始積累。能不累嗎？

“三味”有一點沒想明白重慶評聘分離職稱：

既然職稱就是在職人員能力和資歷的認證，理當評上就應享受與其“認證“相符的工資待遇，可為什么評上后，又必須得經過“聘”這一關才享受待遇？

如果“聘”這一關不是為故意設限擺障，那么，與“脫褲子打P”又有何異？

網友們，你們說呢？

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高校教師評完職稱后多久調工資

3個月。

與重慶為例：

1.一般重慶教師評職稱成功后會在三個月之內上報到重慶市教育局。

2.重慶市教育局審批過后會給評職稱成功后的教師調整工資。

重慶評聘分離職稱我國實行的是評聘分開的職稱制度。被評上“高級教師”。并不能馬上兌現“高級教師”的崗位工資。因為這只證明重慶評聘分離職稱你具備“高級教師”的任職資格。并沒有在“高級教師”的工作崗位上任職。由于“高級”指標被控制的很嚴重慶評聘分離職稱，所以只有等到有了高級指標重慶評聘分離職稱，學校愿意聘你重慶評聘分離職稱，才能享受“高級教師”的工資待遇。